执教者：蒋冬梅 四川省成都市新都区旃檀小学

执教年级：四年级

“景”然有序

本议题生成于部编版小学语文教材四年级上册第五单元“了解按照一定的顺序写景物的方法，学习按照游览的顺序写景物”。这组群文主要是通过阅读文章，学生学习按照游览的顺序写景；在对比梳理中，建构起移步换景和移目换景的联系。同时，让学生在字里行间感受景物的美，激发学生对自然美景的热爱之情。

本堂群文教学是建立在几篇课文学过的基础上，因此采取“群文共享”的方式学习。《记金华的双龙洞》描写作者游览双龙洞，在路上、洞口、外洞、空隙、内洞和出洞所见的景色。《颐和园》描写作者游览颐和园，在长廊、万寿山脚下、佛香阁、昆明湖所见的景色。《七月的天山》描写作者游览天山，依次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景。

这组文本围绕“景”，均采取移步换景的写作方式，描写在游览过程中见到的景。《记金华的双龙洞》按照游览的方位顺序，一步一景，写游览双龙洞时看到的景象。《颐和园》按照游览的方位顺序，几步一景或者一步多景，描写所见的景色。《七月的天山》按照移步换景的方法，加上定点观察（移目换景）描写游览时所见的景色。阅读这组文本，学生能够习得移步换景的写景顺序，找到移步换景和移目换景的联系。进而采取不同的方法观察自然，留心身边的美。

1.通过阅读文本，提取关键信息，发现写景中的顺序，习得移步换景的方法。（重点）

2.通过抓住关键语句，找出文中的过渡句，对比分析出过渡句的写法。

3.通过对比梳理，建构起移步换景和移目换景的联系。（难点）

课前谈话：学习热身

师生活动

●看图猜词语

设计意图：游戏热身，提升学生兴趣，为新课的学习奠定基础。

教学环节（一）：回顾复习，导入新课

师生活动

●回顾学过的顺序

●学生读《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》，找课文主要描写了哪个地方的景

设计意图：回顾已学过的顺序，通过读课题，唤醒旧知，导入新课。

教学环节（二）：群文共享，对比梳理，移步换景

师生活动

●师生梳理游览地点和景物，小组合作完成表格

●学生凭借卡片，对比梳理，学习移步换景

●本环节小结：一步一景，一步多景

设计意图：学生通过群文共享的方式，梳理文中的地点和景物，在对比梳理中，学习移步换景的游览顺序。

教学环节（三）：学法迁移，学习移目换景

师生活动

●自读“内洞”“佛香阁”“再往里走”，用“（ ）”画出描写有序的词句

●教师引导学生体会移目换景

设计意图：学生通过群文共读的方式，掌握课文的主要内容，厘清每篇课文的写作顺序。

教学环节（四）：辨识过渡句，学习“移”法

师生活动

●默读课文，横线画出带有地点的句子

●自读句子，发现共同点（教师引导理解过渡句）

●齐读思考，文中过渡句为什么形式多样？

●观察过渡句的位置，讨论发现

●练习写过渡句并交流展示

设计意图：通过抓住过渡句，分析用词和位置两个方面，学习怎样有序的“移”。

教学环节（五）：梳理总结，建构“景”然有序

师生活动

●观察板书，回顾课文谈收获

●本环节小结

设计意图：梳理总结，建构移步换景和移目换景的联系，知道在游览中怎样做到有序。

板书设计

教学反思

●本次群文阅读教学采取“举三反一”的课型。因为这是建立在几篇文章已学的基础上，所以采取群文共享的读文方式开展。

●教学实践中，在有师引导下，提取信息。积极思考，比对分析，主动建构起游览类的写景文章中的顺序。同时，在辨识各种各样的过渡句中，习得怎样去有序移动自己的脚步和目光，在众多的美景中，做到“景”然有序。