部编版小学五年级语文第四单元编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，以“责任”为主题，让我们感受先辈们强烈的责任感和使命感。

一、古诗

三首古诗中，有边关将士“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”的壮志豪情，有“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”的狂喜之情。

二、课文

三篇课文中，《青山处处埋忠骨》体现了毛泽东主席不徇私情的伟大胸怀；《军神》表现出刘伯承意志如钢的英雄气概；《清贫》展现出方志敏舍己为公的崇高美德。三篇课文都是表现革命传统的课文，具有重要的思想教育价值。

三、习作

本单元习作是“他——了”，要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心。

四、语文园地

本单元语文园地安排了四项内容。

1、交流平台：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

2、词句段运用：从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，再选择一种情景进行仿写；体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并仿写句子。

3、书写提示：按格式要求，书写时做到标题和作者位置醒目、段落分明。

4、日积月累：朗读和背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

一、字

1、会认28个生字：仞、岳、蓟、涕、裳、襄、彭、拟、谋、赴、殊、踌、躇、黯、革、沃、匪、绷、衷、堪、筹、衿、俘、镯、吓、裆、企、彼、褂、坞。

2、会写35个字：仞、岳、摩、遗、涕、巫、彭、拟、谋、瑞、损、锻、炼、眷、赴、搞、殊、尊、签、革、庆、诊、沃、龄、匪、绷、审、剂、施、吭、崭、衷、慈、祥、荣。

3、多音字 ：

① 裳：古人穿着一般是上衣下裳，所以，“初闻涕泪满衣裳”的“裳”读作“cháng”；而现代汉语中的“衣裳”的“裳”读作“shang”。

② 吓：惊吓 xià 恐吓 hè

二、词

1、会写35个词语：拟定、参谋、损失、锻炼、情不自禁、慰问、眷恋、奔赴、繁忙、特殊、尊重、签字、下意识、诊所、年龄、熟练、惊疑、审视、一针见血、施行、清醒、颤抖、一声不吭、崭新、由衷、苍白、慈祥、肃然起敬、荣幸。

2、词语解释

【踌躇】犹豫不决，拿不定主意。

【堪称】可以称得上。堪：可以。

【由衷】发自内心。

【矜持】① 庄重；严肃：～不苟。神态～沉稳。② 拘谨；拘束：他第一次上台发言，显得有点～。

三、句

1、“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

这句话描写了毛主席得知噩耗的语言、动作和神态，表现出毛主席内心的悲痛。

2、毛主席不由自主地站了起来，仰着头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

这句话通过动作和神态描写表现了毛主席以国家为重、为革命不徇私情的伟人胸怀。

3、病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

这句话通过语言描写表现了刘伯承意志如钢的英雄气概。

4、“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。

这句话让人体会到方志敏清贫简朴、舍己为公的崇高美德。

四、篇

1、主要内容

① 《青山处处埋忠骨》记叙了毛主席听到岸英牺牲的噩耗后，内心悲痛，决定将岸英遗体安葬在朝鲜。

② 《军神》记叙了刘伯承眼睛受了重创后，到德国医生沃克开设的诊所就医的经过。

③ 《清贫》以第一人称叙述了方志敏被俘后，被两个国民党士兵搜身、逼问的经历。

2、中心思想

① 《从军行》表现了边关将士不怕牺牲、英勇报国的崇高精神。

② 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达了企盼早日收复失地的强烈愿望。

③ 《闻官军收河南河北》表达了诗人忽闻平叛捷报的狂喜之情。

④ 《青山处处埋忠骨》表现了毛主席不徇私情的伟大胸怀。

⑤ 《军神》表现了刘伯承意志如钢的英雄气概。

⑥ 《清贫》表现了方志敏清贫简朴、舍己为公的崇高美德。

一、通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

在四年级时，我们已经训练过通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。五年级下册第四单元的学习，我们应该对人物内心体会得更加丰富、细腻、深刻。

① 学习《青山处处埋忠骨》：我们可以找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

② 学习《军神》：我们可以结合课文中具体语句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。

③ 学习《清贫》：我们可以从方志敏的自述和他同两个士兵的对话中体会他的品质。

二、正确处理落实语文要素和课文整体学习的关系。

应该把对能体现人物精神品质的关键语句的品读融入课文的整体学习之中，借此加深对课文内容的理解。决不能只关注课文中描写动作、语言、神态的部分语句，过度分析而忽视整体。

三、注意阅读和习作的联系。

本单元课文阅读和写作有着紧密的联系，应该注重由读到写，在体会人物内心时，进一步思考课文是怎样把人物的内心表现出来的。把阅读中学到的方法及时运用到习作中，采取“小练笔”的方式，尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心，实现由读到写的迁移，进一步提升写人叙事的能力。

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