前一阵子，一个同行的朋友（数学老师）对我说，他们班级的学生非常懒，这些学生在做应用题的时候，在最后一行的答题上写的内容非常“简练”，比如答的完整的内容是“至少要用多少平方米的布？”一些同学答的内容是这样的——“答：14平方米。”

其实，不单单是数学这个科目，小学语文科目也会出现类似的情况。在小学生中，有一种学生叫懒学生，他们在做语文题目的时候往往会“使巧劲”，这些学生在做造句这种题目时，其答案让老师也忍俊不禁。但是他们做的答案，老师也无可奈何，因为他们的答案其实也不能算作是错误的。

比如考试的卷子是用“鸡飞狗跳”这个词语来造句，有的学生在造句的时候写上这么一个句子：“老师叫我们用鸡飞狗跳造句。”至于“神机妙算”、“肃然起敬”这样的词语造句，他们依然用这样的“套路”来造句。

这样造句到底做对了吗？估计这样的做法让评卷老师也相当无奈：你说他做对了吧，但是用这种“套路”来造句，给他算对老师实在是心里憋得慌；你说他做错把，其实这样做也不能算错误，毕竟这样的句子也算是比较通顺的句子。

接下去是一个补充造句的题目。我替爸爸（扫地）；我给妈妈（扫地）；我帮老师（扫地），我为大家（扫地），我会（扫地）……以不变应万变，这难道是应试教育中的“扫地僧”？亦或是这样的学生长大后立志要成为传说中伟大的清洁工？

用“殊死搏斗”这个词造句，这位同学直接加一个“他”再加一个句号就“搞定”了，而用“连滚带爬”这个词语来造句，这位同学也只是加一个如同“万金油”一般的“他”就搞定了。这两个“句子”看起来也是不能算错的，但是瑕疵也是很明显的：前一个句子“他殊死搏斗”明显少了另一个主语——“他”到底和谁“殊死搏斗”，这一点并没有写清楚；后一个句子“他”为什么“连滚带爬”？没把句子写具体也给人非常怪异的感觉。

学生在初学造句的时候，老师应该尽量让学生做到以下三个方面：

首先，老师要让学生学会“句子串串烧”。

什么是“句子串串烧”？说白了就是让学生学会把一个简单的句子写得越来越具体。一个原本只有主干的句子，老师要让学生对其进行“开枝散叶”款式的处理，让学生的语感变得越来越好。

其次，老师让学生做语文题目不要怕“麻烦”。

勤学苦读者得语文，优秀的语文成绩，从来都不属于懒汉的。一个学生如果在做语文题目的时候害怕“麻烦”，那么这种学生的语文成绩只会越来越差。而一个连句子成分都写不完整的学生，你也就别奢望他在语文方面取得多么优秀的成绩。

第三，老师要让学生明白应付作业的害处。

以前的差生，之后叫“学困生”，到现在叫“潜能生”。为什么现在很多班级都会出现一些“潜能生”呢？有一个很大的原因就是这种学生对待写作业完全是以马虎应付的方式来应对，以应付的心态完成作业，这种学生的语文成绩自然会非常“精致”，经常考不及格也不是不可能的事情。

对于上述这些小学生所做的造句题目，你是怎么看的呢？欢迎留言探讨。